yumeda's blog
100mW青色 レーザーポインター携帯に便利なペンタイプ、指示棒カラーでの人気のペンタイプです。クリップ付きで携帯にも便利です。クリップ付きで胸ポケットに取付け られるので、紛失を防ぎ、必要な時手軽に取り出せます。 学会発表、ゼミナー、研究会などで出張の多い方に最適 社内会議、講義などの説明に便利な青色レーザーポインター指示棒。
高出力レーザーポインター ご紹介
天文学愛好家 - 天文学のための星を指し、発する超強力青色レーザーポインター光は非常に美しい青のラインである、それは夜空を観察するのに適している、星は場所を指摘することができます。
1000mWブルーレーザーポインター瞬 間点火，夜の可視距離は5000m以上です。夜ならはっきりとしたビームをはっきり見えます。強大な出力パワーですから、使用するときにレーザーポイン ター産業用に過熱させないようにします。冷たくなってから使用したほうがいいです。非常に高温・低温なものや回転しているものなど手や差し棒で直接触れら れないものでも指し示すことができる。強い照明の下や直射日光下では、高輝度の製品なので指している場所はわかりやすいです。
ミニマファッ ションスタイルをデザイン、両方の外観とかなり良い、モジュールインポートレーザ管、高品質小型レーザポインターの結晶、全ガラスレンズ群を感じる。シェ ルは、高い同心度の精度、構造と密接圧入組立工程、デザインの冷却全身の仕上げからすべてのCNC旋盤で使用され、長い明るいスイッチの防水構造、テール スイッチに設計されています。ベスト100mwレーザー製品通販店！
商品の特徴：
"">1.この小型なレーザーポインターの長さは約11cm、直径約2cm、非常に精巧的、上品で、携帯に便利です。
2.内蔵モジュールは金属銅で作られて、手触りが良いし、放熱性も強いです
3.商品本体はアルミニウムを採用されて、頑丈です
4.後方タッチポタンスイッチを使われて、もっと便利及びパーソナル化です
5.出光口は焦点を定める設置で、もっと安定です。
6.100mwの射程で簡単に5000mに達する
3000mwブルーレーザーポインターの使用範囲
● デリケートな部分をポイントしても照射面を傷つけない為ショールーム、展示場、博物館での説明など、さまざまなシーンで活用できます。
● 建築現場や土木工事などの危険な場所で、離れた場所からの作業指示にも最適です。
● 天文学、提示、個人指導およびオフィスの会合の使用のために完成しなさい。
● 節電、耐久ですから信頼できます。銃用レーザーポインター
●自然、文化遺産での観光案内時に、接触してはいけない箇所の説明
●遠方、高所での危険箇所の説明等
●会議やミーティング、プレゼンテーションでの指し棒として
●倉庫で高所や手の届かない場所にある荷物の出庫指示に
●プラントや輸送機器など高温や作動中の危険箇所メンテナンスに
●スポーツ指導や自動車など機械運転の教官の方に
出張授業の対象児童は、つくば市立春日小学校の5年生。春日小学校は2012年に開校した中高一貫教育を行う春日学園の小学校。日常的にICT機器を授業に取り入れていることで知られ、県内にとどまらず、国内における教育ICT先進校のうちの1校である。
◆身近な存在であるDNPの紹介と今回の授業内容の説明
カラス撃退
「多目的教室／美術室」へと集められた児童たちは、5～6人をひとつの班とし、全部で6つの班に分けられた。各班にDNPのTA（ティーチングアシスタント）が1人ずつつき、デジタル教材の使用方法や課題の答えを導く手伝いを行った。
授業はまず、DNPの紹介から始まった。DNPは、本・雑誌・漫画はもちろん、お菓子のパッケージや児童たちが使っている机の木目調の印刷なども行ってい ることが授業を進行するDNPの講師から語られた。「未来のあたりまえを作る」をテーマとしたDNPのテレビCMを見せられた多くの児童たちはすでにその テレビCMからDNPを知っており、そこから話題は今日の「未来の美術鑑賞授業」に発展した。レーザーポインター防水
ワークシートに記入する時間は10分程度。この時間は班ごとに自由にウォークビューを体験できる時間でもあり、ウォークビューは絶え間なく児童たちに囲ま れていた。ほぼ、全員が体験したと言えるであろう。みどころルーペで絵を拡大するのに夢中になっていた児童もいたようだ。
ウォーク ビューは9つのマスから成り立っているが、「2人で別々のマスに乗ったらどうなるの」と、ウォークビューの仕組みに興味津々で質問をする児童もいた。実際 に、TAが2人の児童を別々のマスに乗るよう促し、「前のマスの方が優先されて、画面に入り込めるんだよ」と見せていたようすも見受けられた。
超強力レーザーポインター
◆多角的な視点で見ることで、より具体的な想像が広がる
児童が自由にのびのびとした環境で想像力を膨らませて作った描写やセリフは、細部まで凝っていて興味をひく。たとえば、「おじいさんで、転びかけている 81さい」「雪の中に迷い込んでもう60年」など、年齢や何かが起きた期間までも設定し、実に具体的。思いつくままにすぐ書き上げてしまう児童、時間をか けて試行錯誤している児童、課題の進め方はそれぞれだったが、最後まで書かない、書けない児童はいなかった。
ワークシートを仕上げる と、児童は電子黒板の前に集められた。電子黒板の中央には「雪中の狩人」の絵が映し出され、絵の中のさまざまな部分に丸印が付いている。丸印は、各児童が 選んだ「なりきった自分」だ。絵の周りは、児童が書いた全員分の出席番号とセリフの組み合わせで埋め尽くされている。これで、「雪中の狩人」は「クラスみ んなが登場する絵」になった。たくさんあるセリフの中から、講師が出席番号を読み上げ、発表者を指名する。
指名された児童は、どの人物 になりきったのかをスクリーン上の絵に向けてレーザーポインターで示す。その際、自分が選んだ人物が見られるウォークビューのマスに乗り、その人物の設定 や、どんなセリフを考えたのかを発表した。「僕も同じ人を選んだよ」という声や、セリフに同意して頷いている子、面白いセリフにみんなで大笑いするなど、 楽しみ、意識することなく絵の鑑賞方法を身に付けている姿が印象的だった。
授業の最後に、本日鑑賞した絵画の詳細が講師より語られ、こ こで初めて絵のタイトルや作者、年代が明らかになった。「日本で言えば戦国時代に描かれたものだ」と聞いた児童は、さらに関心を持ったようす。こうした授 業のバーチャル体験により、「実際に美術館に足を運んで作品を見てみよう！」という主体的な鑑賞姿勢を育むことがDNPが目指すゴールだという。
レーザー彫刻機
全体をとおし、ICTを日常的に使用しているとはいえ、初めて体験するデジタルツールへの児童の適応能力には目を見張るものがあった。そして「絵の中に入 り込む」という未来型の美術体験、それによって絵画に抱いた感想や意見をクラスでシェアすることで、児童たちの鑑賞能力が高められたのではないだろうか。 ICTを取り入れた授業は今後、さまざまな学校で取り入れられていくべき授業スタイルのように思えた。
